Tisdagen den 6/10 deltog jag i ett seminarium på SVT med rubriken "Små barn och internet".
En bra förmiddag med input, dialog och reflektion kring utveckling, möjligheter och utmaningar.
På SVT gör man kontinuerliga tester för att följa upp användarbeteendet hos barnen. Tänk om vi gjorde "användartester" av skolan också! Vore inte det ett sätt att få väldigt bra information om var våra elever befinner sig i både tanke och handling? Allt utvecklingsarbete ska starta med en nulägesanalys för att landa rätt och upplevas som relevant för eleven. För om det inte gör någon skillnad för eleven...då finns det säkert andra satsningar som bör prioriteras.
Här har skolan något att lära av medieföretagen som är på tårna för att hitta rätt tilltal och ställer frågor som:
- Hur tar man sig fram på våra webbar? Hur navigerar barnen?
- Vilka val gör man? dvs. Hur tänker barnen?
- Vad är användarvänligt ur barnens perspektiv?
Digitaliseringskommissionens ordförande Jan Gulliksen (professor på KTH) berättade om kommissionens arbete och hänvisade till siffror kring det ökade internetanvändandet som bland annat at det idag är ca 25% av barn i åldrarna 0-1 år som regelbundet använder surfplattor för spel och lek. Jan visade på kompetenser som användandet av digitala verktyg i skolan redan givit som:
bättre allmänbildning, bättre engelska, en mer avancerad terminologi och mer teoretiska resonemang
Han var också tydlig med vad IT i skolan INTE ska vara:
- Teknisk utrustning som köps in långt från lärare och rektorer och som placeras ut i skolorna som en pedagogisk idé.
- Uppkopplade datorer i klassrummen utan plan - inga lärare är mer intressanta än hela internet!
Elza Dunkels (docent på Umeå universitet) gav oss en strålande strukturerad genomgång av vad som egentligen är vetenskap och vad som är anekdoter om IT och barn. Det pågår forskning...
Elsa menar att man kan föra resonemang utifrån följande tre begrepp: Barnsyn, Moralism och Historiskt kontext. Hon jämförde farhågorna för IT med det som togs upp vid järnvägens barndom då riskerna med att färdas i 30 km/h beskrevs som oanade...
Elza menar att de rädslor som kommer fram i ljuset när man talar om små barns IT-användning bygger på okunskap och myter. Det finns inga belägg för att barn behöver ha tråkigt för att bli kreativa t ex. barns lek med kottar förr handlade inte så mycket om att tristess skapade kreativitet, utan att man faktiskt inte hade något annat! Det vi däremot vet är att personer som blir understimulerade har en större benägenhet att ta till droger och bli apatiska!
Till sist avslutades seminariet med en paneldiskussion med bland annat Johanna Gårdare från Dataspelsföreningen som egentligen ogillade begreppet "gamification". Skolan borde istället vara mera som spel, dvs man upprepar saker tills man kan dem och så får man en rättvis belöning när man klarar sina uppgifter.
Elza menar att de rädslor som kommer fram i ljuset när man talar om små barns IT-användning bygger på okunskap och myter. Det finns inga belägg för att barn behöver ha tråkigt för att bli kreativa t ex. barns lek med kottar förr handlade inte så mycket om att tristess skapade kreativitet, utan att man faktiskt inte hade något annat! Det vi däremot vet är att personer som blir understimulerade har en större benägenhet att ta till droger och bli apatiska!
Till sist avslutades seminariet med en paneldiskussion med bland annat Johanna Gårdare från Dataspelsföreningen som egentligen ogillade begreppet "gamification". Skolan borde istället vara mera som spel, dvs man upprepar saker tills man kan dem och så får man en rättvis belöning när man klarar sina uppgifter.
Läs mer:
Rapporterna:
Svenskarna och internet 2014
Eleverna och internet 2015
från Internetstiftelsen Sverige.
